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高考临考试的这几天 物理该怎么复习

归档日期:06-04       文本归类:定性物理      文章编辑:爱尚语录

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  当你看到一个知识点而考试中有考到这个知识点的时候,你对它的记忆便会更深,虽然不是行之有效的复习方法,但是也有其一定的效果。

  展开全部在高中理科各科目中,物理是相对较难学习的一科,学过高中物理的大部分同学,特别是物理成绩中差等的同学,总有这样的疑问:“上课听得懂,听得清,就是在课下做题时不会。”这是个普遍的问题,值得物理教师和同学们认真研究。下面我们就来听听清华大学附属中小学网校的老师就如何学好高中物理的一些建议:

  首先分析一下同学们提出的普遍问题,即为什么上课听得懂,而课下不会作?我作为学理科的教师有这样的切身感觉:比如读某一篇文学作品,文章中对自然景色的描写,对人物内心活动的描写,都写得令人叫绝,而自己也知道是如此,但若让自己提起笔来写,未必或者说就不能写出人家的水平来。听别人说话,看别人文章,听懂看懂绝对没有问题,但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。又比如小孩会说的东西,要让他写出来,就必须经过反复写的练习才能达到那一步。因而要由听懂变成会作,就要在听懂的基础上,多多练习,方能掌握其中的规律和奥妙,真正变成自己的东西,这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。功夫如何下,在学习过程中应该达到哪些具体要求,应该注意哪些问题,下面我们分几个层次来具体分析。

  记忆:在高中物理的学习中,应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆,认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西,其结果在高三总复习中提问同学物理概念,能准确地说出来的同学很少,即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响,但可以肯定地说,这对你对物理问题的理解,对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响,说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此,学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式,学习物理也必须熟记基本概念和规律,这是学好物理的首要条件,是学好物理的最基本要求,没有这一步,下面的学习无从谈起。

  积累:是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上,不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息,这些信息有的来自一道题,有的来自一道题的一个插图,也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中,要善于将不同知识点分析归类,在整理过程中,找出相同点,也找出不同点,以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程,但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统,使公式、定理、定律的联系更加紧密,这样才能达到积累的目的,绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动,不加思考地机械记忆,其结果只能使记忆的比遗忘的还多。

  综合:物理知识是分章分节的,物理考纲要求之内容也是一块一块的,它们既相互联系,又相互区别,所以在物理学习过程中要不断进行小综合,等高三年级知识学完后再进行系统大综合。这个过程对同学们能力要求较高,章节内容互相联系,不同章节之间可以互相类比,真正将前后知识融会贯通,连为一体,这样就逐渐从综合中找到知识的联系,同时也找到了学习物理知识的兴趣。

  提高:有了前面知识的记忆和积累,再进行认真综合,就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力,说白了就是提高解题、分析问题的能力,针对某一题目,首先要看是什么问题——力学、热学、电磁学、光学还是原子物理,然后再明确研究对象,结合题目中所给条件,应用相关物理概念,规律,也可用一些物理一级,二级结论,才能顺利求得结果。可以想象,如果物理基本概念不明确,题目中既给的条件或隐含的条件看不出来,或解题既用的公式不对或该用一、二级结论,而用了原始公式,都会使解题的速度和正确性受到影响,考试中得高分就成了空话。提高首先是解决问题熟练,然后是解法灵活,而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解,能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解,一种方法去解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用,信手拈来的程度。

  综上所述,学习物理大致有六个层次,即首先听懂,而后记住,练习会用,渐逐熟练,熟能生巧,有所创新。在物理学习过程中,依照从简单到复杂的认知过程,对照学习的六个层次,逐渐发现自己所在的位置及水平,找出自己的不足,进而确定自己改进和努力的方向。

  高中阶段的学习是为大学学习做准备的,对同学们自学能力提出了更高的要求,以上所述的物理学习的基本过程——记忆,积累,综合,提高就是对自己自学能力的培养过程,学会了学习方法,对物理科有了兴趣,掌握了物理这门实验学科与实际结合比较紧密的特点,经过自己艰苦的努力,一定会把高中物理学好。

  古语云:授人以鱼,只供一饭。授人以渔,则终身受用无穷。学知识,更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学经验和附中优秀学生学习心得组成,以帮助学生培养良好的学习习惯为目的,使学生在学习中能够事半功倍。

  对于高一学生,开始学高中物理时,感觉同初中物理大不一样,好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越鸿沟,学好高中物理呢?我想应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手,找到新的学习方法。

  1、初中物理研究的问题相对独立,高中物理则有一个知识体系。第一学期所学的新编高级中学试验修订本必修)第一章:力,第二章:直线运动,第三章:牛顿运动定律,第四章:物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲述力的知识,为动力学做准备。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律,找出物体运动状态改变的规律--加速度。第三章牛顿运动定律,则从力学的角度进一步阐述运动状态改变产生加速度)的原因。第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律。

  2、初中物理只介绍一些较为简单的知识,高中物理则注重更深层次的研究。如物体的运动,初中只介绍到速度及平均速度的概念,高中对速度概念的描述更深,速度是矢量,速度的改变必然有加速度,而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力,高中仅其方向的判定就是一个难点,“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是相对哪个面,其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向,然后才能找出力的方向,有一些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如:在水平面上有一物体B,其上有一物体A,今用一水平力F拉B物体,它们刚好在水平面上做匀速直线运动,求A和B之间的摩擦力。分析:A物体作匀速直线;受力平衡),在水平方向不受力的作用,故A和B之间的摩擦力为零。

  3、初中物理注重定性分析,高中物体则注重定量分析。定量分析比定性的要难,当然也更精确。如对于摩擦力,初中只讲增大和减少摩擦的方法,好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小,且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调:(1)注重物理过程的分析:就是要了解物理事件的发生过程,分清在这个过程中哪些物理量不变,哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化,就容易出错。(2)注意运用图象:图象法是一种分析问题的新方法,它的最大特点是直观,对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆,同学们常感到头痛,其实只要分清楚纵坐标的物理量,结合运动学的变化规律,就比较容易掌握。(3)注意实验能力和实验技能的培养:高中物理实验分演示实验和学生实验,它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此,要求同学们要认真观察演示实验,切实做好学生实验,加强动手能力的锻炼,注意对实验过程中出现的问题进行分析。

  初中学生毕业后,升入高中一年级学习,普遍感到物理难学,教师也感到难教,这种在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶。根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别,经过分析,产生台阶的原因主要有以下几个方面:

  初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析,即使进行定量计算,一般来说也是比较简单的;而高中物理教学,大部分物理问题不单是作定性分析,而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。

  初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的,它以生动的自然现象和直观的实验为依据,从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后,物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看,这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向,瞬时速度,物体受力情况的分析,力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力。从人的认识过程来看,从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。

  3、从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维(包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等)的过度是第三个原因。

  初中生进入高一以后普遍不会解题,要么就乱套公式,瞎做一气。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理,不会联想,缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上,学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。

  4、在运用数学工具解决物理问题上,从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化是第四个原因。

  运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出,到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了。特别应该指出的是,高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念,掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。那么,这个台阶就更为突出了。

  初中学生更多的习惯于由教师传授知识,而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识(包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等)。此外,高中物理学习中的理解和记忆,越来越显得重要。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程。

  物理这门自然科学课程比较难学,靠死记硬背是学不会的,一字不差地背下来,出个题目还是照样不会作。物理课初中、高中、大学各讲一遍,初中定性的东西多,高中定量的东西多,大学定量的东西更多了,而且要用高等数学去计算。那么,如何学好物理呢?

  在学校里,我们见到学习好的学生,哪科都学得好,学习差的学生哪科都学得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,这里确实存在一个学习方法问题。

  谁不想做一个学习好的学生呢,但是要想成为一名真正学习好的学生,第一条就要好好学习,就是要敢于吃苦,就是要珍惜时间,就是要不屈不挠地去学习。树立信心,坚信自己能够学好任何课程,坚信“能量的转化和守恒定律”,坚信有几分付出,就应当有几分收获。关于这一条,请看以下二条语录:我决不相信,任何先天的或后天的才能,可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的--狄更斯(英国文学家);有的人能够远远超过其他人,其主要原因与其说是天才,不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。--道尔顿(英国化学家)。

  以上谈到的第一条应当说是学习态度、思想方法问题。第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下七个环节:课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。在以上七个环节中,存在着不少的学习方法,下面就针对物理学的特点,针对就“如何学好物理”这一问题结合以上七个环节,提出几点具体的学习方法:

  (一)课前预习。就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习,通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点,以便上课时有目的地听讲,提高学习效率。通过课前预习,还可以培养自学能力和自学习惯。

  (二)专心上课。上课要认真听讲,不走神。不要自以为是,要虚心向老师请教,不要以为老师讲得简单而放弃听讲,如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步,不能自搞一套,否则就等于是完全自学了。另一方面,还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法,提高思维能力。上课以听讲为主,还要有一个笔记本,有些东西要记下来。知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记,一方面是为了“消化好”,另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的,还要作一些读书摘记,自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号,以后要经常看,要能做到爱不释手,一直保存。

  (三)及时复习。要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识,课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾,并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比,看看是否有矛盾,如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考,重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上,要及时完成作业,有能力的同学还可适量地做些课外练习,以检验掌握知识的准确程度,巩固所学知识。

  (四)独立做题。要独立地(指不依赖他人),保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量,不能太少,更要有一定的质量,就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题,可能有时慢一些,有时走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外,对于完成作业要有如下的五点要求:①书写工整;②作图规范;③表达清楚;④推理严密;⑤计算准确。还有作业批改完发下去以后,有错的要认真订正并装订保存好,留待以后复习时用。

  (五)解决疑难。有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下,然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。专门的本子命名为“疑难问题记录本”,记完一本要再换一本,每本都要编号保存着。

  (六)系统总结。每学完一个板块,要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网,使学到的知识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构,要系统地掌握好知识结构,这样才能把零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识结构,小到力学的知识结构,甚至具体到章,如静力学的知识结构等等。

  (七)课外学习。阅读适量的课外书籍,丰富知识,开阔视野。实践表明,物理成绩优秀的同学,无不阅读了适量的课外书籍。这是因为,不同的书籍,不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题,阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解,学到很多巧妙简捷的解题思路和方法。见识一多,思路当然就活了。

  总之,学习物理大致有六个层次,即:首先听懂,而后记住,练习会做,逐渐熟练,熟能生巧,有所创新,这样才能最终达到学习物理的最高境界。

  展开全部最基本的是将所有公式过一遍,熟悉每个字母的物理意义,单位及公式的适用范围。

  其次是熟悉基本情境,如自由落体、普通平抛、带电粒子在电厂、磁场中的运动情况。只有将这些基本类型一一弄清楚才可以在叠加场或是其他复杂情况下分析明白。

  如再有时间,看课本。如力学、电场部分的例题,波、热力学、原子物理等等理论性的知识需要像文科一般理解并强记。课本的理论体系完整且比较科学,照此建立起来自己的知识框架更合高考要求。

  另外需要说的是,如果有一些一直没有弄明白的问题,可以再想一想,但一时半会儿如果还想不明白就要果断放弃。一来三年没有弄明白的问题,这两天也弄不明白,二来想这些想不明白对心态很不利。

  接着,复习错题本,物理这门学科,思维能力要求比较高,有些特殊情况,需要特别的思维方式,而平时的错题本就有这些题目的原型和解答,所以,错题本是一笔很大的财富。

  第四,静静的回想物理的各个模型,重点是模型有变压器模型、滑轮模型、电磁感应模型、天体运动模型、摩擦力和摩擦阻力模型、栋梁模型、光的折射模型等,这些模型基本上是一个个动态的过程,让他们在你的大脑中静静演变一次。加深印象。当然,最好能够在草稿纸上进行演算,并辅以例题。

  第五,重点提升你的数学运算能力,就是关于你的基本的数学乘除运算,这方面能够保证你拿到高考物理第一道解答题的14分。

  第六、实验题的复习:误差的产生和误差的分析,分流式和分压式的选择,主要的是理解这个模型。

  快临考了,就主要记一下公式和一些概念,看一下以前做错的题目,尽量保证不再简单的地方出错,因为简单的题目你做对了别人不一定做得对,难的题目你不会做别人也未必会做,保持平常心就行。

  复习公式,看看自己的错题和薄弱点。看看书,一般高考题里会有书上的图片,虽然题不会是书上的,但是看到了一个你以前看到过的图还是会很亲切的。看看边角知识。例如光,波什么的。可以看看典型题解题方法,看看实验题,实验题就那几个实验,看一看挺有帮助的。最重要的是不要紧张,平静一些。

  高中物理知识点多、面广,不仅有许多物理概念、物理规律需要考生牢记,而且还有物理实验的方法原理与仪器操作、物理问题的分析与解决等,如何在有限的时间内完成物理高考复习呢?根据物理学科的特点,笔者认为高考复习必须做到“四化”.

  “知识的序化”就是根据物理教材和《高考考试说明》,把中学阶段的物理知识一一罗列出来,进行有序地排列.物理知识序化的过程实际上是对物理知识进行系统的梳理.如果把高中物理的内容看做是一个完整的知识系统,那力、热、电、光、原子物理就是子系统,子系统又包含许多知识点,而各个子系统之间通过运动和能量相联系.由于平时教学我们把完整的知识体系化整为零,分解为一个一个知识点,结果造成学生头脑中知识杂乱堆积,没有形成完整的有序的知识结构,系统梳理策略就是把杂乱的知识进行梳理,使学生获得完整的高中物理知识体系.总复习时,教师应指导学生按知识的体系,先进行单元复习,形成小系统、子系统,然后再用基本规律和基本理论跨章节把各子系统综合,形成完整的知识体系.

  知识的序化必须要以扎实的物理概念为基础,以熟练的物理规律为主线,编织知识网络.第一轮复习时,教师在做系统梳理的基础上,要启发学生编织知识结构网络图.如运动网络图,质点受力和运动关系网络图,等等.编织知识结构网络图的目的是把杂乱的知识从无序转化为有序,因此系统梳理的主要手段就是编织知识结构网络图.编织知识结构网络图的原则是:按知识的内在联系,从一般到特殊,理清知识脉络,达到知识归类系统化,知识联系网络化.

  “知识的内化”就是在知识序化的基础上把物理规律、概念、实验和物理问题进一步地消化,转变为自己的知识系统.知识内化的过程实际上是对物理知识进一步的理解后进行比较、归纳、总结的过程.物理总复习不能离开教材,特别是第一轮复习,学生一定要认真阅读教材,并且把知识内容进行比较、归纳、概括.阅读教材时既要抓住重点知识,逐句逐字推敲,弄懂来龙去脉,深刻理解,又要注意到课本知识的方方面面和边边角角,如阅读材料、注解、演示实验、插图等.阅读之后,把章节内容概括,去粗取精,把书读薄.特别是对于物理规律、定理一定要理解适用条件和应用范围.教师在指导学生阅读概括时,要注意几个原则:一是阅读要尽量读细读透,做到眼到、手到、心到;二是依据《考试说明》和大纲,紧扣知识点和重点;三是“削尽冗繁留清瘦”,突显物理的主干知识,力求概括内容简洁明了,便于记忆.

  对物理概念、规律进行比较是物理知识内化的重要形式.比如,有许多物理概念和规律容易混淆,而许多概念和规律又有联系,运用图表类比或其他形式,将这些既容易混淆又有一定联系的概念和规律进行比较,可以起到很好的复习效果.如电场和磁场、电场强度和磁感应强度、振动图象和波的图象、动能守恒定律和动能定理、氢原子的能级与地球卫星的能量关系、原子的能级与原子核能,等等.

  “知识的深化”就是在通过物理解题训练的基础上,进一步对物理概念和物理规律的理解和领悟.学生对物理知识的真正理解和领悟是在各种解题练习中逐步形成并不断深化的.物理习题以其具体生动的物理情景,促使学生去应用物理概念、物理规律来解决实际问题,从而将那些抽象的、单调的物理概念、公式与实际问题结合起来.要达到知识的深化,必须通过以下三个环节:

  通过解题训练熟悉题型,这是物理复习的重要环节.研究表明:“不存在一种理想的教学方法,使学生可以不做练习就能学好物理”.为了使学生熟悉题型,必须让学生完成一定数量的题目练习,以拓宽视野.

  熟悉题型是为了概括题型,通过解题后的反思,概括出某个物理规律应用的题目类型.比如“动量守恒定律”这个知识点,学生经过操练一定量的题目后,大体上可以归纳出三类题型:一是“物体间弹性碰撞的情形”;二是“物体间相互作用,系统的内力远远大于外力的情形”;三是“两个物体发生碰撞后合为一体的完全非弹性碰撞的情形”.

  在掌握了物理题型之后,需要明确各种题型的解题关键.比如运用动量守恒定律解题的关键是:一要判断系统是否满足条件(即系统所受的外力为零或外力远小于内力,或者在某一方向上不受外力);二要注意各个物体的速度是否相对同一参照系.又如圆周运动类型的问题,其解题关键是明确由什么力提供向心力,然后列出这个力(或几个力的合力)等于向心力的方程.像“天体运动”类型的问题一般是引力等于向心力,“带电粒子在磁场中运动”的问题一般是洛伦兹力等于向心力.还有像平抛运动(包括类平抛运动)的问题的解题关键一般是明确在初速度方向上做匀速直线运动、与初速度垂直的方向(或沿等效重力场的方向)上物体做自由落体运动(或初速度为零的匀加速直线运动),等等.

  很多学生把物理公式背得滚瓜烂熟,但是不懂得运用,乱套公式,问题就出在没有把物理情景与物理规律相结合,不能建立起相应的物理模型.如果学生能够认真解题、精心去概括题型和解题关键,处理物理问题时,就能够迅速地把物理问题和所熟悉的物理模型相联系,达到“条件反射”般的解题境界,就不会乱套公式,从而可以大大提高解题的速度和正确性.

  “知识的活化”就是能够灵活地运用物理知识、物理方法解决物理问题,达到《物理学科考试大纲》列出的五个方面的能力考核要求.要使学生做到物理知识的活化,必须加强以下几个方面的训练:

  通常有一些物理问题可以从不同的角度去思考,也可以用不同的方法来解决.比如物体受力和物体运动速度关系的问题,可以用牛顿第二定律来处理,也可以用动量定理来解决,还可以用动能定理去解题.通过比较几种解题途径,可以拓宽解题思路,增加处理问题的“自由度”,避免解题时“走进死胡同”的局面.例如,已知地球半径R=6 400km,试估算地球大气层空气的总重量.如果我们设想把大气层看做是由许多小部分组成,先求出各个小部分的重量,然后把各个部分的重量加起来,由于离地球表面不同高度的g不同,用这种解法困难重重.但我们可以换一种思路:大气层的重力等于地球对大气层的支持力,而这个支持力与大气层对地球的压力是作用力与反作用力,如果求出大气层对地球的压力,就可以求出大气层的重力;因此我们可以用大气压乘以地球的表面积求出大气层对地球的压力,从而求出大气层的重力.

  在中学物理教学中,涉及许多物理方法,如果能够将这些方法合理迁移,那么对学生能力的提高有着十分重要的作用.常见的物理方法有:

  (1)理想法:在“牛顿第一定律”教学时,教材中的“理想实验”就是一种应用“理想法”研究处理问题的典型范例.它是把复杂的物理问题通过理想化的处理变成简单化的物理模型的一种科学方法.例如“在光滑的平面上”这个情景,我们立即会联想到“接触面的摩擦力为零”的物理模型.又如研究天体运动时,一般不考虑天体自转,而把天体的运动看做是匀速圆周运动,天体间的万有引力提供所需要的向心力,这也是一种“理想化”的处理.还有像研究人的运动情况的问题中,经常是把人作为一个“质点”的理想模型.例如下面的一道考题:

  题目 一身高为1.65m的跳水运动员,在10m跳台上以3m/s的速度起跳,并在空中完成了转体三周半后垂直进入水中,求运动员入水时的速度多大?

  (2)等效法:这种方法是把问题中的情景等效为我们熟悉的物理情景.比如,在电学问题中对于复杂的电路,我们经常利用等势点的原理,把原电路等效为规范的串并联电路;在“碰撞中的动量守恒”实验中,用“水平位移”等效“水平速度”;在闭合电路中,我们要研究某一部分电路的电阻与电功率的关系时,把其他部分电路的电阻和电源电阻一起等效为内电阻,而被研究部分的电阻等效为外电阻,这样,就把研究某一部分电路的电阻与电功率的关系等效为研究电源的外电阻与电源的输出功率的关系.物理实验中采用“替代法”测电阻,更是等效法的直接应用.

  (3)图象法:把相关的物理量间的关系用图象表示出来,直观地发现它们之间的变化关系.例如,位移—时间图象、速度—时间图象、伏安特性曲线.提高分析与综合能力

  在处理物理问题时,要用物理的眼光对具体问题具体分析,弄清所给问题中的物理状态、过程和情景.对于复杂的问题,要分析清楚与问题有关的方方面面,通常我们把一个复杂的物理过程经过综合分析处理,转化为几个简单的物理模型的组合,并找出它们之间的联系,然后综合应用多方面的知识解决问题.例如,“把用α粒子轰击一个核子产生的新核子射到匀强磁中”这句话就有两个物理情景,一个是α粒子和核子的碰撞过程,其动量守恒;另一个情景是射到磁场中的新核子在磁场中受洛仑兹力的作用做匀速圆周运动,洛伦兹力等于向心力.近年的高考经常出现“借电场力”的考题,如果学生把电学现象中的力学问题的运动过程与情景弄清楚,问题就会迎刃而解.

  近年来,高考考题经常有“新题”出现,这些理论联系实际的“新题”“生题”,可能题目的文字较多,甚至一些知识或名词是陌生的(但题目都会清楚介绍的),遇到这类问题,要求学生能通过阅读和分析,找出其中需要解决的物理问题,然后应用所学的物理知识去解决问题.如2003年理科综合考题中“K-介子衰变”的问题,如果学生明确K-介子衰变时,是一个动量守恒的过程;而“K-介子”和“π-介子”在磁场中做匀速圆周运动,它们各自所受的洛伦兹力就是各自的向心力,这个题目就可以解决了.这类“生题”首先需要学生有“不怕”的心理,有创新的精神,其次要有较强的阅读能力和综合分析能力.因此,要使学生适应这种“新题”“生题”,必须对学生进行适当地训练,更重要的是要求学生认真去总结解题的方法.

  近年高考对实验能力的要求也比较注重“创新”,比如“实验设计”,就是要求学生“能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”,“问题”不一定是指考纲规定必做的实验,但或多或少与这些实验的原理、方法和仪器的使用有关,或者是从这些规定的实验中,在仪器的使用和实验方法上,对“问题”的解决有着一定的启示,从而经过“创新”,用已有的知识可以使“问题”得到解决.

  在高考物理复习的过程中,如果教师能够指导学生对物理知识序化和内化,抓住主干知识,建立牢固的物理基础,同时强化习题训练,引导学生总结题型和解题思路,并且启发学生勇于创新,促进学生对物理知识的深化和活化,提高学生对物理问题的分析、综合能力与创新能力,相信一定会取得较好的教学效果.

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